要家長花錢的“教學信息化”，應警惕教學之外的目的

不付費就無法查看孩子成績？近日，信陽市平橋區(qū)信鋼學校一學生家長反映，學校使用“數(shù)智家校”App發(fā)通知和孩子的考試成績，家長不付費無法查詢，引發(fā)熱議。

雖然平橋區(qū)教體局和信鋼學校對此做出了情況說明，但其中的疑點并未完全消除。如該校解釋，“數(shù)智家?！?/font>App主要是門禁卡功能，學生攜卡出入校門自動感應，向家長手機發(fā)送學生進出校門信息，該軟件附有發(fā)送學生成績的功能。聽上去，這款APP主要是用于管理而非教學，但據(jù)家長反映，之前老師通知讓家長下載“數(shù)智家?！?/font>App，老師會在該App發(fā)布學校和班級通知，讀書打卡，也會上傳考試成績等。這與學校的解釋似乎形成了矛盾。

學校還稱，從未統(tǒng)一要求家長使用，也從未統(tǒng)一要求教師用此軟件發(fā)送學生成績。學生考試成績在班級教學中已經反饋，家長也可通過微信、短信等途徑獲取，但同時又承認“我校少部分班級的部分學生使用該App”。讓人好奇的是，這“少部分班級”到底占多大比重？

從學校含糊其辭的解釋來看，家長反映的內容或并非空穴來風。學校是否存在借“信息化”之名亂收費，當?shù)亟腆w局有必要徹查一番。

2019年，教育部等八部門發(fā)布的《關于引導規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用有序健康發(fā)展的意見》明確規(guī)定，作為教學、管理工具要求統(tǒng)一使用的教育移動應用，不得向學生及家長收取任何費用；不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優(yōu)掛鉤。2022年，全國治理教育亂收費部際聯(lián)席會議辦公室印發(fā)《關于學校以教育信息化為名違規(guī)收費典型問題查處情況的通報》，對5起學校以教育信息化為名違規(guī)收費典型問題查處情況進行了通報。

不可否認，學校是一個復雜的學習共同體，建設智能化、現(xiàn)代化學校環(huán)境，科學地引入信息化、數(shù)字化手段，可以實現(xiàn)學校教育工作的提質增效。特別是在學校管理方面，信息化手段的引入可以更便于師生。比如，筆者孩子所在的學校有專門的儲物柜，家長輸入手機號存放孩子需要的資料，課間時分，教室里的顯示屏上就會提醒孩子；孩子的考試成績也可以在某APP上查詢，以往的重要考試成績也都會有存留。當然，這些都是免費的。

積極的信息化管理，當然受家長老師的歡迎，但歸根結底，這些都不過是錦上添花的助力，特別是對學校基礎教學來講，卻不可過度依賴信息化數(shù)字化。多年前，北京教育學院附屬豐臺實驗學校出臺了一個略顯“奇葩”的規(guī)定：“一二年級禁用PPT，其他年級限時使用PPT。”這樣的規(guī)定實行了3年，效果出乎意料——很多家長表示，“在這里看到了童年被老師點名到黑板寫板書的時代”。

如果我們把PPT看作是課堂上最初級的數(shù)字化，顯而易見的是，運用PPT進行教學可以節(jié)省課堂時間、豐富教學內容。但這所學校的老師卻認為，在課堂上，老師更應該關注學生的成長，而不是讓媒體動畫夾在老師和孩子中間，粉筆板書能隨著學生的課堂生成，留下師生共同學習的痕跡。

由此可見，于課堂基礎教學而言，好的教學效果從來不取決于工具，而是由教師的理念和價值取向決定的。更何況，一些學校在引入信息化數(shù)字化的時候，也不無領導者政績方面的考慮。

說到底，信息化數(shù)字化對學校管理及教學可能確實有幫助，但在更多時候，我們也有必要反思，學?；A教學中的“信息化、數(shù)字化”的必要性到底有多大？當一些讓家長花錢的“教學信息化”出現(xiàn)的時候，更應該警惕其背后除教學之外的其他目的。

（來源：紅星新聞）